清晨上教室，当你发现昨天班级聚会时满地的纸屑、果皮、食品袋都已经不见了，你可以断定：今天早上值日生已经打扫过了。尽管值日生值日的时候我们不在场，那么我们靠什么得出这个判断的呢?靠的是思维。可见，在认识客观事物的过程中，光靠感知觉、光靠直接经验是不够的，还要把我们的大脑开动起来，进行积极的思维。
所谓思维，是人脑的一种机能，是人脑对客观事物的特征和规律性的一种间接的、概括的反 映过程。思维与感觉、知觉一样，都是人对于客观事物的反映。不过，感觉和知觉是对客观 现实的直接的反映，而思维则是对客观现实的间接的、概括的反映。 举个例子来说，水是凉的，我们摸一摸就可以知道，这个过程凭借的就是感觉和知觉。地面湿了，我们凭此推断刚刚下过雨，这里我们凭借的则是思维。简单地说，感觉、知觉和思维 的区别就在于此。
思维的间接性是说人不是直接地，而是通过其他事物的媒介来反映客观事物。比如开头举的 班级扫除的例子，便不是我们直接的感知、而是在看到某些现象之后间接地推断出来的。
在生活中，由于客观条件的限制，人不可能对事事都直接感知，但是人们却可以利用间接材料 加以分析和综合，从而得出符合客观实际的正确结论，正是由于思维有这种特性，人类认识事物、揭示事物的发展规律才有可能。
什么是思维力
在前面我们已经学过，观察力主要指直接认识事物的能力。那么，什么是思维力呢?正如我 们在前文“什么是思维”中所讲的，思维与感觉的主要区别就在于前者是间接的抽象的，后者是直接的具体的，思维力主要指间接地概括地认识事物的能力，在写作的诸多心理素质和 能力中，思维力居于核心地位。
思维力按其构成看，至少可以分解为比较与分类的能力、抽象与概括的能力、理解与判断的 能力等等。简单地说，象我们平常谈到的哪位同学成绩最优秀(比较的能力)、哪些作业本应该放在一摞(分类的能力)、在老师的讲解下明白一道数学题的解法(理解的能力)、凭自己的 人生观和知识储量判断事情的对错与真伪(判断的能力)等等，都属于思维力构成范畴。
思维能力就其表现形式来看又可以分为一般思维能力与创造思维能力。一般思维能力是指在学习中领会基本概念和基本原理，并运用它们解释某些现象或解决某些问题的能力；创造思维能力则是指在提供崭新的精神和物质产品中所体现出来的独创能力。
从思维能力的产生来看，思维能力有一定的遗传因素在内，但是从根本上讲，思维能力不是天生的，是在实践中形成的，是通过科学的训练培养出来的。如果说观察是为了获取、积累 材料的话，那么，思维则是对观察过程中获取材料的分析、综合、判断和推理，这是从观察 生活到写出作文的关键一步，没有这一步，写作就无法进行，许多人之所以总是写不出作文 就是因为缺乏这种能力，要么面对材料，感到无从下手，要么堆砌材料，不能透过事物的表面现象揭示事物的本质。此外象文章层次是否清晰、结构是否紧凑、内容是否具有新意等都与思维有着直接的关系，要想提高学生写作的能力和素质，思维能力的训练是核心的环节。
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