③明确处所限制
有的作文题目对处所作了规定，这类作文在审题时要明确其中处所的限制。如：
《校门口的那条路》
那条路，陪伴我整整度过了三个年头；那条路，和我一样历尽艰难、坎坷；那条路，给了我 生活的信心和勇气!
我永远也忘不了校门口的那条路。
记得上初二的时候，我的成绩一直名列前茅。到了期末考试，我也非常自信，总觉得在班上 名列前茅的我，就算不复习，也能考出好成绩。可是，到了考试的那几天，我由于复习得不 充分，拿到考卷时，许多题都不会做。
那天，老师宣布了这次考试的分数和名次，我一落千丈，竟然连前10名都没有排上。
我哭了，哭得那么伤心，拎着书包，冲出了学校。我该怎么办?回家吗?不，我不能回去，那 样会刺伤父母的心!从小学到中学，我从没考过这么差的成绩，这会使父母失望的!
无奈，我便坐在校门口的那条弯弯曲曲的小路上，独自伤心流泪。我慢慢地抬起头， 向小路 的尽头望去。啊，这条小路居然没有尽头!它弯弯曲曲地一直伸向了远方。我慢慢地站起身 来，心里有说不出的激动。我心想：难道我连这条小都不如吗?难道我碰到一点挫折就退缩 了吗?你看那条小路，虽然路的两旁已长满青苔，路身也被人们踩得凹凸不平，但是，它有 顽强的毅力，能够穿过车来人往的大马路，继续它的生命!我想着想着，忽然觉得小路正在 开口跟我讲话呢!它说：“你不要灰心，也不要气馁，这只是人生道路上的一点小小的挫折 。只要你鼓起勇气，面对现实，改掉骄傲自大的坏毛病，你就会成为生活的强者!”对，我 会成为生活的强者，我鼓起了勇气，增强了信心，迈开大步向回家的路走去。
我永远也忘不了校门口的那条路!
到处都有路，但是作者偏偏选定校门口的那条路，这就意味着这路与人必然有着某种关联， 也就是校门口那条路与作者的学习、生活之间有着某种关系，这篇作文就是抓住了这一点， 叙述了校门口那条路在“我”初二期末给予我的启示：“不要灰心、不要气馁”成为生活的 强者。
④明确人称的限制
有的作文在人称上有限制，审题时要明确这一点，如：
《老师，我想对您说……》
三年的初中生活就要结束了，在即将踏上新的起点的时候，我有多少话要对您说呀。
您曾经问我的理想是什么，我笑了笑没有回答。可是现在我多想对您说：“我要当一名人民 教师。”您可知道，这想法是由于受您言行的启迪。
当初，我这个转学生被班里的新鲜事物所吸引，班上的许多做法与我原来所在的班不同。实 行班长轮流制，每一任班长都认真地管好班。就连×××这样最调皮的学生，在任职期间， 也规规矩矩地为同学们服务。同学们都很重视这个小小的“官”，所以老师尊重班长的管理 。这在其他班是难以见到的，这说明您的试验是成功的。您还规定教室后面的《学习园地》 由同学自己设计、布置。每一任班长在任职第一天就组织同学办墙报，什么《《百草园》、 《蒲公英》、《宇宙》……啊!令人眼花缭乱的版面，构思又那么精妙，同学们都说，那是 一块可以任意休憩和飞翔的天地。班会您也让同学自己主持，而您坐在教室后面做同学的“ 后盾”，同学们从此得到了锻炼，难怪代课老师说我们班同学素质比其他班高得多。课后， 您经常跟同学们在一起，谈理想、人生，谈如何做人，使同学们精神振奋，朝气蓬勃。您所 做 的一切为了什么呢?您说：“为了使你们成为真正的对社会有用的人。”这不是流于形式的 口号，而是您力求摆脱“教书匠”精神的写照。
通过和您的接触、谈话，我觉得我的理想之舟已有了舵，它将朝着一个神圣的目标驶去，那 就是做 一名人民教师，像您那样的教师!这些话我没对您说过，可又多想对您说啊，有一天我一定 要说，用我的行动向您诉说。
这篇作文就是要写“我”对老师想说的话，而不是别人或大家想对老师讲的话，否则，就跑 题了。所以，作者紧紧抓住了我和老师的关系来记叙，作者用倒叙的写法，写老师曾问自己 的理想是什么，现在“我多想说：‘我要当一名人民教 师。’”为什么?作者没有正面回答，而是写自己刚刚来到这个班集体时的感受。作者在回 忆过程中，实际上已经做了回答。作者长期受老师的熏陶，老师的教诲已经渗入自己的心田 ；老师的一言一行无不影响着作者。就是这种对老师的崇敬、赞美，才促使作者向往将来也 成为一名光荣的人民教师。
文章结尾，呼应开篇，写自己要用实际行动对老师“诉说”，做一名象老师一样的人民教师 ，再次表达了作者当一名人民教师的愿望和决心。
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